——赵婧瑜老师   

  赵婧瑜，艺术学学士，文学硕士，研究生毕业于英国谢菲尔德大学，获得优等硕士学位。现任文物与艺术学院教师。曾在纪录片拍摄、广告片拍摄及舞台剧中多次获得省、市级奖项。硕士毕业论文关于欧洲难民危机媒体框架研究获得英国最高等级论文成绩。

现主要担任影视传媒系课程教学工作，主讲课程《数字多媒体作品创作》、《脚本创作与分镜头制作》等。

一、《影视制作基础》课程讲解

  作为大一基础课，《影视制作基础》知识点丰富繁多，但大部分知识点比较好理解。课程的目的是让广影专业的学生为整个大学专业的学习打好基础，比如对于基本镜头语言的了解，以及基本剪辑手法的认识，这些知识点会贯穿同学们的整个大学学习，无论是在优秀作品的赏析过程中，还是在真正的影视拍摄实践中都会反复用到，所以说这门课程的学习会起到一个打地基的效果，做好将学生带入到真正的影视专业化学习道路的引路人。

二、网课之下课程设计

  网课之下——因地制宜，因时制宜，因情施教。

  因为影视制作课程与媒体技术、网络支持息息相关，所以网课环境在媒体信息交流鉴赏中无疑发挥了优势作用。在网课条件下，可以针对某一镜头、某一剪辑风格类型，通过实时网络获取最新的图片或者视频案例，也可以在学生讨论中及时搜寻到当下学生最喜爱的影视作品进行专业分析，把学生的个人兴趣转化为课堂上生动形象的案例，因人施教，激发学生的学习兴趣，也更好培养学生影视鉴赏思维能力，更好把课本上的知识和社会实践有机地结合起来。

  但是网课也是一把双刃剑，网课限制了学生与老师的面对面交流，有的时候交流不及时，老师无法掌握学生的学习环境和学习情况，所以为了尽可能提高教学质量与学生参与程度。在课堂上会提出更多问题让学生进行思考，或者小组讨论，通过点拨——提问——案例解答——知识巩固的循环方式让学生更好地理解讲授知识，增加互动。

  复习提问：什么是景深，并通过图片解释让学生更好了解，通过学生喜闻乐见的影视作品，生动理解知识点。

三、课程总结及学生课程实录

  特殊时期，教师变主播，学生变爱粉。这是一次应急教学，一次新的尝试，更是一次推动。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质量的有效途径。平时，我们习惯了传统教学，总是不想尝试、改变。此时，直播教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。

  本次教学主要依托“钉钉”网络教育平台向学生开展同步教学或辅导，对于老师和同学都是一次全新的尝试和挑战。在课程期间我们不仅要克服远距离上课的壁垒感，同时还要面对各种网络技术的突发情况，比如网络延迟，直播间崩溃，平台线路拥挤等问题，但是这些并没有打击教师的教学热情和学生的学习热情，在课后教师们经常一起讨论如何解决网络问题，集思广益，共克时艰。同时为了提高教学质量，《影视制作基础》与《分镜头设计》以及一系列相关课程进行联动，扩充课堂知识容量。

  学生们也没有因为网课无人监督就消极怠学，而是在不同以往的条件下更加努力，由于没有教材，就努力记笔记，积极提问，课上课下都有学生积极提问，提出自己的思考和见解。

  最后，想送给学生一句老子的名言，“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”现在的努力学习以后一定会有所收获，加油，向明天，向未来。