为积极应对新冠肺炎疫情对传统课堂教学的影响,实现“停课不停教、停课不停学”,有效提升线上教学能力水平,为此开设专栏分享我院优秀教师的线上教学经验,以期对广大教师线上教学有所裨益。
一、授课教师简介
二、线上课程简介
外科护理学是护理学专业的一门主干专业课程,是研究如何对外科病人进行整体护理的临床护理学科,其主要内容包括外科领域病人临床护理、预防保健以及促进人类健康所必需的基础理论、专业基本知识和基本技能。本课程的主要任务是使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念,培养和强化遵循护理程序的思维方式,利用所掌握的本课程专业知识及技能,开展临床及社区整体护理服务。
为了保证教学效果,郭老师采用钉钉直播和“微信群”相结合的教学方式。按“提出问题—引出概念—新的问题—深入展开—总结讨论—拓展提高”的教学流程展开,通过设置合理的问题,启发思考,推进教学。为提高线上教学质量,郭老师课前为学生准备好学习资源,优化课程知识点;课中,给予引导与讨论,充分调动学生的学习性;课后通过测试检验学生的学习效果,及时为学生答疑解惑,给予学生鼓励。最后对教学进行反思,改进教学。
教学环节
(一)课前准备
每次开课前郭老师都会检查授课的电脑端和手机端是否正常,检测网络情况,学生到课情况。提前让学生知晓本次课的重点、难点、主要内容,引导学生提前做好预习,并复习与本次课内容有关的解剖、生理、病理、药理等基础知识。郭老师会提前准备好课上互动项目,例如编辑好测验题、签到、选人抢答等。授课前一天让课代表收取归纳学生的问题,做好统计,做到心中有数,便于课上对共性问题进行讲解。
(二)课中工作
1.问好与签到
向同学们问好,宣布上课,发布签到,并设定限时5分钟。回顾上一节课学习的重点内容,并进行提问,回答问题方式包括自由回答+点名回答。让学生迅速进入学习状态。
2.正式授课内容
通过案例引出学习内容,重点难点的地方以教师为主导进行讲解,简单的及常见的护理诊断及护理措施由学生讨论完成,教师给予引导和总结。例如设置胆石症病人的护理教学时,我们采用真实胆石症病人病史、临床表现,用胆石症的实物让学员辨识不同类型的结石,学生总结出胆石症病人的原因、临床表现、治疗原则。设置情景,胆石症病人会出现上腹部绞痛,如果你是值班护士,如何处理?某一护士为解除病人痛苦,注射杜冷丁止痛是否正确?为什么?这样全方位建立一个模拟临床的情景场面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。利用任务驱动法创设合作情境,设置一个真实临床病例,让学生相互合作分析病例,并制定出相应的护理措施。
3.总结与练习
课程结束,郭老师会进行课程小结,并做题检验学习效果。让学生通过做题回顾知识点,强化重点与难点。
(三)课后工作
郭老师课后会及时将PPT、视频等教学资源传到群内,方便学生进行学习,线上布置作业,全面了解学生对本次课掌握的情况,及时修改PPT,修改教案,课后,通过钉钉群,微信群进行答疑解惑。
线上教学心得
1.线上教学与传统教学相比,学生可以随时随地进行学习。在互动的过程中,学生虽不能面对面与老师进行交流,但发言的积极性很高,有利于学生的学习。
2.线上教学对学生的自律要求比较高,有部分的学生上课溜号,不能积极参加讨论。除了点名外,我们可以通过奖励与激励等方法,充分调动这部分同学学习的自主性,让每个学生都能积极参与学习。
疫情暂时隔开了师生的距离,却不能阻挡知识的传递和教师教书育人的初心,教师间相互学习,取长补短,转变教学理念,提高教学水平,确保线上授课质量。
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