15．高校教学基本状态数据库系统及其功能

  高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。

  在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。

  在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。

高校教学基本状态数据库的功能主要体现在四个方面：

  一是服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。

  二是服务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。

  三是服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。

  四是服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。

  16．本科教学工作合格评估二十字方针的内涵

  二十字方针：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

  以评促建：就是以评估工作带动学校各项建设和发展；

  以评促改：就是通过评估工作推动学校的改革与创新；

  以评促管：就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；

  评建结合，重在建设：强调通过评估加强建设，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。

  17．“三个基本”的具体内容

  办学条件基本达标：教师队伍、教学设施和教学条件、教学经费及投入；

  教学管理基本规范：教学管理队伍、教师队伍管理、专业与培养方案管理、教学运行管理、教学档案管理、实习实训设备管理等；

  教学质量基本保证：主要反映在学生思想品德、专业基本理论与基本技能、理论教学与实践教学质量、专业能力、毕业设计（论文）、体育与美育、学生就业和就业质量、师生评价和社会评价多个方面，综合评价。

  18．基本办学条件合格标准

  合格评估中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)文件规定的限制招生的要求。

  19．学校定位的内容和要求

  学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经等）；学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；人才培养目标定位指培养人才的层次结构（研究生、本科生）；人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的；服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国；二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。

  学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点，注意“四个为主”，即：

 （1）以服务地方（行业）为主，专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；

 （2）以应用型人才培养为主，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；

 （3）以教学为主，科学处理教学与科研的关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色；

 （4）以本科教育为主，本科生比例适当，本科教学中心地位得到保障。

同时还应明确办学的“六个使命”，即：

 （1）成为地方应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型人才的主要培养地和支撑地；

 （2）成为地方市场型、实用性、成品作品型、专利型科技成果的孵化地、研发地、提供地和转化地；

 （3）成为地方人文、文化传承与创新、开拓的主载体和主阵地；

 （4）成为地方引智引业的中转地、桥梁和集散地；

 （5）成为地方专门管理人才和管理干部人才的储备地；

 （6）成为地方社会建设、文化建设和人民幸福生活的积极参加者和有力服务者。

  学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。

  20．如何考察领导能力

  这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。考察领导能力，一是看战略思维能力，能站在全局和战略高度思考和看待学校发展，立足长远，政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。二是看谋划发展的能力，能紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展；能把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中。三是看凝聚人心的能力。各级领导能不断推动学校事业取得新的发展，用事业发展鼓舞人心；能“办学以教师为本，教学以学生为本”，以实际行动取信于广大教职工；实行党务、校务公开和民主决策，广大教职工切实感到自己是学校的主人，调动教师研究教学投身教改的积极性。

  21．教学工作中心地位主要体现在哪些方面，考察包括哪些内容和方面

  教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：

  一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；

  二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系；

  三是对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源；

  四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；

  五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视；

  六是育人工作已成为学校舆论中心。

  考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课记录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等)；各职能部门的年度工作计划与总结；党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。

“师生基本满意”主要从以下几个方面看：

  （1）教学经费支持情况；

  （2）教师收入情况；

  （3）支持教改和实施情况；

  （4）学生第二课堂体系效果，对学生投入情况；

  （5）教师培训提高等情况；

  （6）服务师生的各种有效措施；

  （7）教师对学生的教育服务水平和态度；

  （8）教学条件满足情况。